chitat 
97 
Ценностные ориентации – ориентации отдельного человека, больших и малых социальных групп, этнических общностей и т. д. на определенные социальные ценности. В деловом общении ценностные ориентации партнеров во многом определяют характер их взаимодействия.
Ценность (от греч. axios – «ценность») – то, что имеет значение для жизнедеятельности отдельного человека и других субъектов, для удовлетворения их потребностей и реализации их интересов. В зависимости от субъектов, ориентированных на те или иные ценности, выделяют личностные, групповые, классовые, национальные, общечеловеческие и другие ценности. По своему содержанию ценности делятся на материальные, духовные, политические, правовые, нравственные, эстетические, религиозные и др.
Человеческих отношений теория – исходит из того, что в межличностных отношениях главную роль играет психологический фактор. Одним из первых эту теорию обосновал американский социолог Э. Мейо. Она была направлена, в частности, против так называемой «научной системы выжимания пота», разработанной американским инженером Ф. Тейлором и направленной на достижение максимальной интенсификации труда путем совершенствования технологии производства и материального стимулирования. Э. Мейо и его последователи обосновали большое значение в производственной и иной деятельности людей таких факторов, как морально–психологический климат в коллективе, насыщенность общения работающих в нем людей положительными эмоциями, их доброжелательные отношения друг с другом и с руководителями предприятия и т. д.
Эгоцентризм – эго («Я») в центре. Отношение к себе самому, как к центру вселенной.
Эгоцентрическая речь – речь, обращенная к самому себе, регулирующая практическую деятельность ребенка.
Эмпатия – постижение эмоционального состояния, проникновение, вчувствование в переживание другого человека.
Литература
1. Аксарина Н. М. Воспитание детей раннего возраста. – М., 1972.
2. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. – М., 1984.
3. Амонашвили Ш. А. В школу с шести лет. – М., 1986.
4. Амонашвили Ш. А. Здравствуйте, дети! – М., 1986.
5. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. – М., 1980.
6. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. – М., 1979.
7. Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать. – М., 1991.
8. Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства. – М., 2005.
9. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
10. Валлон А. Психическое развитие ребенка. – М., 1967.
11. Венгер Л. А. Педагогика способностей. – М., 1979.
12. Волков Б. С., Волкова Н. В. Возрастная психология: в 2 ч. – М., 2005.
13. Волков Б. С., Волкова Н. В. Конфликтология. – М., 2005.
14. Волков Б. С., Волкова Н. В. Психология общения в детском возрасте. —М., 2003.
15. Волков Б. С., Волкова Н. В. Психология развития человека. – М., 2004.
16. Волков Б. С., Волкова Н. В., Губанов А. В. Методология и методы психологического исследования. – М., 2005.
17. Выготский Л. С. Воображение и его развитие // Собр. соч.: В 6 т. – М.,
1983. Т. 2.
18. Выготский Л. С. Детская психология // Собр. соч.: В 6 т. – М., 1984. Т. 4.
19. Выготский Л. С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. – М., 1983. Т. 6.
20. Горбатов Д. С. Практикум по психологическому исследованию. – Самара, 2000.
21. Давидчук А. Н. Развитие у дошкольников конструкторского творчества. —
М., 1976.
22. Давыдов В. В. Проблема развивающего обучения. – М., 1986.
23. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. Т. Д. Марцинковской. – М., 2001.
24. Джайнотт Х. Дж. Родители и дети // Знание, 1986. – № 4.
25. Диагностика готовности детей к обучению в школе. Анализ поведения / Под ред. В. М. Астапова. – М., 1993.
26. Диагностика умственного развития дошкольника / Под ред. Л. А. Венгера, В. В. Холновской. – М., 1985.
27. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / Под ред. С. Л. Новоселовой. – М., 1985.
28. Дьяченко О. М. Воображение дошкольника. – М., 1986.
29. Житникова Л. М. Учите детей запоминать. – М., 1985.
30. Запорожец А. В. Избранные психологические труды: В 2 т. – М., 1986. Т. 1.
31. Казакова Т. Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. – М., 1983.
97 
